El jardinero fiel - Trailer español

1 )Por qué crees que mataron a Tessa? Tiene algo que ver con la libertad de expresión?.
2)Con respecto a la pregunta anterior, estas cosas ¿Suceden en la actualidad?.
3)Tienen el mismo acceso a los avances científico las personas de África y de Europa? Por qué?.
4)Por qué en la Segunda Guerra Mundial, y hoy todavía, usamos productos de consumo qué pueden haberse obtenido vulnerando los derechos de personas del país en el que se han fabricado?
5)Qué pasa con las enfermedades propias de los países de bajos recursos a causa del bajo poder adquisitivo de sus habitantes, que reciben muy poco interés por parte de los grandes farmacéuticos?
6)Deberíamos exigir ''Garantías'' de qué los medicamentos que utilizamos no se hayan desarrollado a partir de la salud de una persona?
7)Crees que esta película se relaciona con algún artículo de la Constitución?. Relaciona con los Derechos Humanos de las generaciones.
8)Pensas que sigue habiendo secuelas de la colonización de África? Si las hay, en qué se ven en la película?.
9) Menciona una canción con los intérprete, genero musical, meniona la estrofa que tenga que ver con el tema mencionado. Justifica por que lo has elegido.

Las condicones de trabajos son las mismas de todos los trabajos, para más información leerlas en los trabajos anteriores.
El trabajo se inicia el 9 de octubre y finaliza 12 de octubre a las 14:00 Hs.

Colegio San Cayetano de La Plata. Historia.www.elarcondeclio.com.ar

Sexto Trabajo y Ciudadanía Huellas de un siglo: "24 de marzo, golpe a los trabajadores" parte 1

1. Por qué los militares fueron a copar las fabricas ASTARSA, FORD  Y LESTRINA? Justifica desde el video y los propio que has visto en la materia
2. ¿Por qué crees vos que  el golpe a los trabajadores empezó antes que del Golpe de Estado? Justifica tu respuesta. Desde el punto de vista de las leyes de trabajo y constitución nacional.
3. ¿Por qué los militares decían  ``Ganamos la Paz ´´?
4. Justifica si estuvo bien que hayan sacado a Atilio López?
5. ¿Por qué dice que asesinando  a Atilio López, Tosco y a Salamanca fue un paso clave para herir a la clase industrial?Justifica desde el punto de vista de la sustitución de importaciones.
6. ¿Por qué los militares estaban convencidos de  que iban derrocar a Isabel Perón?
7. Piensa : ¿ porque había producción pero falta trabaja dores ?
8. ¿Por qué tanta represión contra los trabajadores? Justifica .
9. Justifica que datos faltan en el video.
10. ¿ Como se justifica este tema con la política económica y política de Estados Unidos?
11. Justifica si tuviese que elegir una canción para este tema cual sería. ¿ Por qué? Menciona tema, interprete, la estrofa de la misma y genero musical.

Condiciones para realizar el trabajo. 

• Este trabajo fue explicado antes de las vacaciones Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO. 
• Leer las consignas. 
• Día de Inicio el 3 de octubre y finaliza el 6 de octubre a las 12:00. 
•  Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido.
•   Fijarse bien las faltas de ortografías 
• No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días, hay muchos días para realizarlo.

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La historia de los cosméticos (doblado a español)

1. ¿Por qué crees vos que usamos productos de belleza? ¿Tiene algo que ver la publicidad y los medios de comunicación? (Para más información ver "La historia de las cosas" del minuto 13:50 al 17.00)

 2. Con respecto a las toxinas que tienen los cosméticos crees que el debate debe pasar por: ¿cuál es el mínimo de toxinas que debe usarse o que no debe usarse toxinas en lo mas mínimo? Justifica tu elección.
3. En la Argentina existe una asociación que legisla la producción de cosméticos, llamada AAQC ¿Crees que hace bien su función de proteger nuestros derechos? Justifica comparándola con la FDA.
4. ¿Crees como parte de nuestros derechos que las etiquetas de los cosméticos traigan detallados sus componentes como lo es en los productos de alimentación? Justificar.
5. Como ciudadano, ¿qué estrategias pensas que podes formular para influir en el mercado de un producto, sabiendo que el mismo contiene toxinas? Ejemplificar.Justificar con un artículo de al constitución nacional.
6. Si consideramos que el trabajo en un salón de belleza, con productos tóxicos, es un trabajo de riesgo, ¿Qué normas deberían existir, según tu opinión, para proteger el derecho al trabajador? Ejemplo: uso de barbijo.
7. Según el video, las mujeres utilizan 12 productos y los hombres 6. Con esta información responde: A) Ante los preparativos de una fiesta, ¿cuántos productos utilizas vos, desde el comienzo (Ej: bañarse, producirse, etc) Enumerar. B) ¿Podes prescindir alguno de ellos?
 8) Relaciona este video con los derechos humanos y la ética. Si pensas que este tema no tiene alguna relación justifica ¿por qué? y si la tiene también. Agustina Nella y Natalia Saavedra.

Condiciones para realizar el trabajo. 

• Este trabajo fue explicado antes de las vacaciones Las respuestas son individuales. RESPETAR ESTO. 
• Leer las consignas. 
• Día de Inicio el 4 de septiembre y finaliza el 7 de septiembre a las 16:00. 
•  Los comentarios se ponen a conocimientos de todos una vez corregido.
•   Fijarse bien las faltas de ortografías 
• No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene problemas de internet lo deberán comunicar antes a la profesora mediante un correo electrónico o en colegio al cual concurro todos los días, hay muchos días para realizarlo. 

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Comisión Económica para América Latina - CEPAL

Trabajo de Gabriel

Comisión Económica Para América Latina y el Caribe (CEPAL)

Actividades

1. ¿Por qué crees que se fundó la CEPAL?
2.  ¿Qué importancia tiene este organismo dentro de América Latina?
3.  ¿Qué Estados que no forman parte del continente americano forman parte de la CEPAL?
4.  ¿Por qué crees que se unieron?
5.  ¿Por qué crees que es necesaria la CEPAL? Justificar dos cuestiones a tu entender
6.  Un Estado que forma parte de una organización como la CEPAL ¿Pierde soberanía?
7.  ¿Por qué en el video se enfatiza el envejecimiento? Da tu opinión al respecto.

 Condiciones para realizar el trabajo

• Las respuestas son individuales.
• Fijarse bien las faltas de ortografías
• No esperar al último día para contestar, por que si alguno de ustedes tiene probleams de internet lo debrán omunicar antes a la profesora, hay muchos dias para realizarlo.
• La profesora sube los comentarios cuando están corregidos , por lo tanto no es rápido.
• Queda grabado el horario del comentario.
• Leer las respuestas de los compañeros.
• El trabajo se inicia el martes 19 de junio y finaliza el 21 de junio  a las 14:30.

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Noticia de Sol Promueven en la Provincia el voto de los residentes extranjeros

Promueven en la Provincia el voto de los residentes extranjeros

El gobierno provincial comenzó una campaña de promoción de la nueva ley electoral para residentes extranjeros (Ley 14.086) a través de la puesta en escena de la obra "Borges y Perón" protagonizada por Víctor Laplace y Jean Pierre Noher que recibieron una distinción de manos del Jefe de Gabinete de Daniel Scioli, Alberto Pérez.

La iniciativa de la Jefatura de Gabinete, es impulsada desde la Subsecretaria de Relaciones con la Comunidad a cargo de Carlos Gianella, y recorrerá los distritos de la provincia presentando la obra teatral y entregando material informativo de la legislación.
Al término de la función, el Jefe de Gabinete, Alberto Pérez distinguió a los actores con un presente al tiempo que sostuvo que "la Argentina siempre fue un país que recibió a los inmigrantes con los brazos abiertos, con gobernantes que los incluyeron" y recordó que "esta política también se continuó en el gobierno de Néstor Kirchner que incluyó a inmigrantes de nuestros países limítrofes".
"Desde la Provincia trabajamos para que todos los extranjeros residentes tengan el derecho a votar y también a ser elegidos. Para incluirlos no solo en la vida social, sino también en la vida ciudadana y de la participación democrática" expresó Pérez.
Víctor Laplace, actor y director de la obra se manifestó "feliz de estar en este lugar tan emblemático y poder acompañar esta iniciativa cultural y de difusión de la participación democrática de los ciudadanos extranjeros".
Por su parte, el actor francés Jean Pierre Noher destacó que "cuando se es extranjero y se vive durante tanto tiempo en otro país como a mi me pasa con Argentina, uno no puede abstraerse de lo cotidiano, si no que uno debe comprometerse con la realidad, con el día a día. El voto es una forma muy determinante de ser parte de un país tan maravilloso, que nosotros los extranjeros, lo sentimos nuestro".
La presentación de la propuesta encabezada por Alberto Pérez, se llevó adelante en el Salón Dorado de la Gobernación con la presencia del Subsecretario de Gabinete, Juan Pablo Alvarez Echagüe, el intendente local, Pablo Bruera y el jefe comunal de Berisso, capital provincial del inmigrante, Enrique Slezack, el Director de Coactividades Extranjeras, Javier Nazar, la Reina Provincial del Inmigrante y las reinas de las colectividades de Grecia, Irlanda, Alemania y Armenia, entre otras.

Preguntas

1)      ¿Cuál es el objetivo con el gobierno provincial a patrocinar esta obra ?

2)      Teniendo en cuenta la noticia , ¿Crees que el articulo 38 de la constitución Argentina se respeta ? fundamentar

3)      ¿Qué relación hay entre la ley 14.086 y el articulo 37 de la constitución Argentina ?

4)      ¿Qué piensa el jefe de gabinete , Alberto Perez sobre los inmigrantes ?

5)      ¿Estas de acuerdo con la opinión de Jean Pierre Noher ? fundamentar

6)      ¿Qué artículos de la Constitución Argentina  aplicarías a esta nota ?

7)      ¿Cuáles son los aspectos positivos y/o negativos de esta nueva ley?

8)      ¿Existe algún caso en Argentina que se refleje esta nueva ley ?

9)      ¿Cuáles son los requisitos de la Ciudad de Buenos Aires para que voten los extranjeros ?

10)  ¿ Los argentinos en el exterior puede votar en las elecciones Nacionales ?

El trabajo se inica el 23 de abril y finaliza el 25 de abril a als 18:30

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Talleres Clandestinos

 

 

http://www.buenosaires.gov.ar/areas/seguridad_justicia/justicia_trabajo/trabajo/trabajo_esclavo.php

El trabajo esclavo mata

Con el objetivo de erradicar los talleres textiles clandestinos, el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires lanzó la campaña “El trabajo esclavo mata” y habilitó una línea telefónica gratuita para realizar denuncias. Así, la línea 0800 222 2224 de 10 a 17 hs constituye un canal entre los ciudadanos y el gobierno a fin de recibir denuncias sobre condiciones irregulares de trabajo. También vía on line pueden efectuarse las denuncias por establecimientos no habilitados a través del Sistema Único de Denuncias, seleccionando en el ítem rubro la opción "fábrica-grandes locales" y en el ítem prestación, la opción "establecimiento no habilitado".

Para denunciar situaciones de trabajo ilegal, se debe seleccionar el mismo rubro y la opción " trabajo no registrado".

“El trabajo esclavo mata”, es la campaña que se realiza en el marco de los operativos de control en talleres textiles que el Gobierno de la Ciudad viene realizando con el objetivo de combatir el trabajo clandestino y verificar las condiciones de higiene y seguridad.

CUESTIONARIO:

1.      Justifica con tus palabras que significado tiene el titulo de la noticia
2.       ¿Crees que el gobierno acertó con esta medida? ¿Por qué?
3.      Relaciona esta nota con el artículo 14bis con otro de la constitución nacional( los artíclios tienen que ser del poder legislativo y poder ejecutivo) Justificar por que lo elegiste y son individuales, no puede haber otro igual.
4.       ¿Que empresas se benefician y cuales se perjudican con este tipo de trabajo?
5.          ¿Que sindicatos protegen el trabajo textil nombra sus representantes?
6. ¿ Cuales son la ONG que protegen a los trabajadores?
7.      ¿Qué medidas crees que son necesarias aplicar para el trabajo clandestino? DOS por cada integrante que realice este trabajo.
8.       En que perjudica a los trabajadores la clandestinidad del trabajo, dos medidas
9.       ¿Que parte de la población se ve mas afectada a este tipo de trabajo?
10. Averigua en que sectores se detectan más trabajo esclavo.

El trabajo se inicia el 13 de abril y finaliza el 17 de abril a las 15:00 hs. Los apellidos fueron dados en clase.
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Debate para Quinto 2012

Pregunta del Debate

¿Aún hoy continua la Guerra Fría?

Para el debate se tendrán en cuenta las respuestas de los compañeros, se tendrá que opinar DOS veces, no se pueden realizar opiniones no fundamentadas( poner fuente), se recomienda leer anteriores debates para responder. Si alguien quiere puede realizar el debate más de dos veces
La profesora antes de subir el comentario lo lee por lo tanto NO SE SUBEN enseguida.
El debate empieza el miércoles 4 de abril y culmina el 18 de abril a las 18:00

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Quinto Política Noticia para analizar

Condenan desde la Iglesia la represión a marchas antimineras

Por primera vez desde que comenzaron las protestas contra la megaminería, irrumpió durante el fin se semana largo la voz de la Iglesia Católica. Fue a través de un severo documento de los obispos de la Patagonia, encabezados por el prestigioso obispo de Neuquén y vicepresidente primero del Episcopado, Virginio Bressanelli, en el que deploran la enérgica represión contra manifestantes ocurrida el 10 de febrero en el departamento catamarqueño de Tinogasta y en la localidad tucumana de Amaicha del Valle.

Al mismo tiempo, en el documento critican que “la actividad minera cuestionada se mantenga impune o sea analizada muy superficialmente” y reclaman un “diálogo abierto y federal” que derive en efectivo control del Estado y la sociedad. El texto fue redactado en Rawson, durante el VIII Encuentro de Areas Pastorales de la Región Patagonia-Comahue, que tuvo por tema Iglesia y Cuidado de la Naturaleza . Y constituye un implícito cuestionamiento al Gobierno nacional y a provincias mineras gobernadas por el kirchnerismo, que vienen defendiendo la megaminería y desestimando las protestas. El toque de atención de los obispos patagónicos se suma al reciente pedido del presidente del Episcopado, monseñor José María Arancedo, para que no se use políticamente el legítimo reclamo por las Islas Malvinas.

El debate por la megaminería cobró fuerte actualidad a principios de enero cuando empezaron a producirse cortes de ruta y manifestaciones en el noroeste, contra la explotación de yacimientos mineros en el cerro Famatina (La Rioja) y en Bajo La Alumbrera y Agua Rica (Catamarca).

Los más castigados fueron los pobladores de Tinogasta, que cortaron una ruta para impedir el paso de camiones con insumos para La Alumbrera, lo que desató una fuerte represión que dejó ocho heridos de balas de goma . Esa madrugada fue la represión de Amaicha. En Andalgalá, una localidad catamarqueña más cercana a La Alumbrera y Agua Rica, tuvo lugar un contrapiquete de partidarios de la megaminería, que impidió el acceso de manifestantes de otras zonas cuando marcharon el miércoles pasado para recordar la salvaje represión a una protesta antiminera ocurrida allí en 2010.

En el documento, los obispos patagónicos –en cuya jurisdicción hay diversos emprendimientos mineros- expresan su “cercanía y comunión a los hermanos y hermanas que manifiestan su preocupación de distintas maneras: presentaciones judiciales, participación en marchas, adhesión en manifestaciones, súplicas y oraciones”. También “deplorar lo que acontece en otras regiones del país, donde se reprime la protesta pacífica quedando divididas las sociedades de cada lugar, mientras la actividad minera cuestionada se mantiene impune o se analiza muy superficialmente”.

A continuación, proponen “un diálogo abierto y federal; un ámbito jurídico que ponga límites en temas tan controvertidos; el compromiso de garantizar que los pueblos y zonas cercanas a los emprendimientos mineros puedan mantener su forma de vida, sus trabajos, sus costumbres productivas, su agua, sus cerros, sus bosques; la voluntad política de un efectivo control social sobre tales emprendimientos, y el respeto a la legislación argentina internacional que protege los derechos y el territorio de los pueblos originarios”.

El tema de la minería hace tiempo que viene siendo seguido con atención por la Iglesia y, en particular, por los obispos patagónicos. De hecho, en años anteriores hubo pronunciamientos regionales advirtiendo sobre el tema. Periodista Rubín

Escuchar bien als explicaciones en clases, las respuestas no pueden ser iguales, son de caracter individual.

Tarea

1.  Justifica en tres renglones ¿por qué la Iglesia se tiene que ocupar de estos temas?.
2. Nombra dos minas que existen en Agentina y de que tipo son, que mineral sacan
3. Busca en la Constitución Nacional entre los articulos 1 al 47 uno que justifique la proteccion de los derechos que se vulneran en este articulo Justifica por que. Aca no se pueden realizar dos articulos iguales
4. Da una opnión sobre la noticia criticandola o  estando a favor, no dejar de justificar.

El trabajo se inicia  14 de marzo y finaliza   19 de marzo a las 20 Hs TODAS LAS RESPUESTAS SON INDIVIDUALES.
Apellidos: Viñambres, Nella, Benini, Bigal, Toledo, Retana, Vizcarra, Zeleniuk, Gaia, Abad, Ozón.



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Lectura de análisis para Trabajo y Ciudadanía

 

 
Los cambios operados en los sistemas productivos internacionales han conllevado a las autoridades gubernamentales de diversos países a plantearse reformas educativas para adecuar la formación de nuevas generaciones a las exigencias de la economía mundial.
Entre los tópicos reformistas se encuentra la formación para el trabajo, acorde con el papel preponderante de la información, el conocimiento, las nuevas tecnologías y las formas de organización en los procesos de producción de mercancías.
Los argumentos que soportan las reformas se dirigen a sostener que el mundo ha cambiado totalmente con los avances tecnológicos; especialmente en los campos de la información y la comunicación. Se anuncia de nuevo un nuevo mundo, el de la sociedad del conocimiento, como marco general para formar para el trabajo antes que para el empleo, para la flexibilidad antes que para la estabilidad laboral, para el trabajo en grupo antes que para la individualidad y para, entre otros cambios, el dominio de competencias básicas antes que para el aprendizaje de disciplinas científicas. Todo ello dirigido a garantizar una educación para la competitividad de las naciones.
La fuerza que el consenso sobre estos temas genera, se constituye en manto ideológico que invita a la duda. En este sentido es necesario analizar que los avances tecnológicos y científicos hacen parte del desarrollo de las fuerzas productivas, las que a su vez tienen efectos sobre las formas de organización de la sociedad, entre los que se incluyen las relaciones económicas y de poder. Cuando los progresos aludidos se asumen para mantener las relaciones de poder predominantes, se ahondan las contradicciones sociales y se busca preservar el orden social a nombre de la cientificidad de las políticas económicas y sociales, las cuales supuestamente se dirigen hacia un objetivo neutral: la competitividad.
De esta forma la llamada sociedad del conocimiento (en tanto ámbito de la competitividad), se convierte en idea que subsume las relaciones de poder, la economía y los sistemas educativos, como procesos de innovación revolucionaria que liberaran al mundo de sus desdichas. Se niega cualquier otra posibilidad de sociedad que no sea el de las nuevas tecnologías de información y la comunicación puestas al servicio del actual orden económico internacional. En este contexto, el concepto de trabajo solo juega en tanto concreción del nuevo mundo tecnologizado, sin alusión a las formas de apropiación del producto social del trabajo. El trabajo se convierte en capacidad de adaptación a las nuevas dinámicas del avance de las fuerzas productivas, para salvar el orden social vigente.
El carácter alienante del discurso sobre el nuevo mundo del conocimiento, puesto como principal referente de la formación para el trabajo, conduce a examinar el sentido conservador de las innovaciones educativas, así como a plantear una perspectiva de cambios educativos que junto a las transformaciones tecnológicas aporten a la construcción de una organización social para garantizar la dignidad humana. Las opciones educativas están entre la innovación conservadora o la apropiación crítica de los progresos tecnológicos.


No es posible encontrar unas características del mercado de trabajo válidas para todos los países, pues cada uno tiene su propia historia de desarrollo económico y social, que ha dado lugar a enormes diferencias y contextos regionales profundamente desiguales.
Los países desarrollados del "Norte" están en estos momentos en una situación de animación ocupacional. Se crean nuevos empleos y existe un crecimiento económico moderado, que atrae a personas en edad activa desde los países del "Sur", con tasas más altas de fecundidad y mano de obra más joven.
Los países del "Este", en pleno proceso de transición hacia una economía de mercado, están dejando al descubierto una elevada tasa de paro hasta ahora disimulada y una perentoria necesidad de reconversión de sus estructuras productivas.
Los países del "Sur" se enfrentan a gravísimos problemas de desempleo, con un escaso margen de maniobra a causa de numerosas circunstancias: deuda externa, limitado poder de negociación de sus exportaciones, reducción de las inversiones públicas y privadas, precariedad de los sistemas de formación, elevado crecimiento de la población activa, etc.
A pesar de estas enormes diferencias y desigualdades, podemos reconocer unas constantes universales en el mundo del empleo, que pueden servirnos de hipótesis de trabajo en orden a diseñar estrategias que tengan validez en contextos económicos y sociales diferentes. Veamos algunas de ellas:
a. Amplios sectores económicos se enfrentan a una reconversión masiva para hacer frente a la aceleración de los cambios tecnológicos y de organización del trabajo.
b. Las nuevas tecnologías destruyen unos empleos y crean otros, pero transforman la manera de ejercerlos y las cualificaciones exigidas en numerosos campos: industria, administración, comercio, comunicaciones,...
c. La mayor creación de empleos se produce en el sector terciario, fenómeno más importante en los países con más alto nivel de bienestar, pero igualmente presente en los que están iniciando su despegue económico. Esta mayor creación de empleos en el ámbito de los servicios va asociada a la búsqueda de la excelencia de los mismos.
d. Adquiere importancia creciente "el trabajo independiente", el autoempleo de trabajadores que crean su propio negocio, su propia empresa. Las pequeñas y medianas empresas, con un escaso capital económico pero sustentadas en un valioso capital humano de emprendedores, asumen un papel relevante en la transformación de las estructuras económicas. Cada año se crean, por ejemplo en la CEE, 1,5 millones de empresas. Además, las grandes empresas tienden hoy a conservar sólo el proceso y las funciones esenciales, deshaciéndose del resto y descentralizándolo a otras empresas medianas y pequeñas para ahorrar gastos⁽²⁾.
e. Existe una tendencia mundial a la privatización de la economía. Los Estados reducen su papel al de apoyar la iniciativa empresarial. Esto tiene importantes consecuencias en el empleo, en la estabilidad de los contratos, en la movilidad profesional, en las exigencias de cualificación...
f. La necesidad de proteger un medio ambiente en peligro obliga a pensar en un "desarrollo económico sostenible". Este, en palabras de la Comisión Mundial de Medio Ambiente y el Desarrollo, consiste en "cubrir las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para cubrir sus necesidades". La repercusión del crecimiento viable en el empleo puede ser considerable en los próximos años. Por una parte, se van a perder empleos en las empresas y sectores contaminantes. Pero, por otra parte, van a ser necesarios profesionales con una formación multidisciplinar, dada la complejidad de los problemas del medio ambiente. Van a aparecer nuevas formas de consumo que generarán, a su vez, nuevos empleos.
g. Finalmente y como consecuencia en parte de alguna de las anteriores tendencias, la década de los 90 se está caracterizando por lo que ha dado en llamarse el paro o desempleo estructural sin fronteras, que es por lo general un desempleo de larga duración y que afecta a un gran número de personas "inadaptadas al empleo", a causa principalmente de una formación insuficiente para adaptarse a la evolución de la economía (cambios tecnológicos, cambios en la organización del trabajo, cambios en el mercado de trabajo).

El trabajo se inicia el 9 de marzo y finaliza el 14 a las 19:00 hs. Trabajo de caráter individual.

Apellidos: Feregoti, Zanzi, Saavedra, Guerra, Leite, Bianchi.

1. ¿ Solo hoy dia se necesita para trabajar el conociento del uso de las nuevas tecnologías? Dos fundamentaciones por alumno.
2. ¿El trabajo genera alienación?
3. Ejemplifica esta frase "El trabajo se convierte en capacidad de adaptación"
4. De las frases que están en negrita extrae dos conceptos que para vos sean fundamentales en trabajo?
5. Segun tú opinión que dificultades tendría vos al encontar un trabajo. Minimo dos por alumno.

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Europa Geografía General para Quinto

Aclaración busca las capitales de cada uno de estos países que se mencionan a continuación. Límites de Europa: Océano Glacial Ártico, Mar Mediterráneo, Montes Urales, Montes Caucásos, Mar Caspio.

Islas atlánticas: Islandia, Gran Bretaña e Irlanda.

Península Escandinava: Noruega y Suecia. Península Balcánica: Grecia, Albania, Macedonia, Bulgaria. Península Ibérica: España, Portugal. Algunos dicen también Andorra.

Países del Báltico: Finlandia Lituania, Estonia, Letonia.

Países del Este: Polonia, República Checa, Eslovaquia, Hungría, Rumania, Bulgaria, Bielorrusia (o Belarús), Ucrania, y Rusia.

Europa central: Dinamarca, Alemania, Austria, Países Bajos (Holanda), Bélgica, Suiza y Francia.

Países del Adriático: Eslovenia, Croacia, Bosnia-Herzegovina, Kósovo( no lo marcaremos), Macedonia, Servia y Montenegro,(todos estos de ex Yugoslavia) y Albania.


Países ibéricos y mediterráneos: Portugal, España, Italia, Grecia.

Países pequeños enclavados en otros: Vaticano (Italia), San Marino (Italia), Mónaco (Francia), Liechtenstein (Austria-Suiza) y Andorra (Francia-España).

Estrechos: Canal de la Mancha, Gibraltar, Messina, Dardanelos y Bósforo. Menciona que mares comunican.


Islas: Islandia, Británicas, Baleares, Córcega, Cerdeña, Sicilia y Creta.

Mares: Adriático, Jónico, del Norte, Báltico, Blanco, Barents, Negro, Mármara, Caspio, Mediterráneo, Egeo, Tirreno.

Cadenas Montañosa: Pirineos, Alpes, Cárpatos, Alpes Escandinavos, Urales, Cáucaso, Balcanes, Macizo Central Francés.

Ríos: Tamesis, Po, Arno, Senna, Guadalquivir, Duero, Danubio, Volga, Tiber, Elba, Rin, Ebro, Ródano, Oder, Vístula. Realiza TODO el recorrido desde el nacimiento hasta la desembocadura.




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